小學課堂實施方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的小學課堂實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課堂實施方案1
一、指導思想
以省市素質(zhì)教育會議精神和縣鄉(xiāng)教育教學工作會議要求為指導，以創(chuàng)新課堂教學模式、提高課堂教學效率為目標，以廣泛開展課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動為載體，調(diào)動全校教師創(chuàng)新課堂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深化洋思教學等先進教學經(jīng)驗的推廣與創(chuàng)新，培植課堂教學創(chuàng)新典型，規(guī)范課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，促進學校課程實施水平提高，全面推進素質(zhì)教育深入實施。
二、參加對象
全校所有任課教干教師
三、活動內(nèi)容
1、教育教學理念學習。組織全體任課教師認真學習現(xiàn)代化教育思想，深入研討課堂教學改革模式與途徑，確立符合素質(zhì)教育思想的教師觀、學生觀、課堂觀、評價觀，力求把省市縣素質(zhì)教育會議精神與教學實踐有機結(jié)合起來，提升全體教師對課堂教學創(chuàng)新活動的認識水平和理論水平。
2、制定實施方案標準。依據(jù)《全鄉(xiāng)小學課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案》和《沂源縣課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》要求，結(jié)合單位實際，依據(jù)學科特點，制定學校及各學科教研組實施方案及標準。
3、課堂教學考核。學校根據(jù)《沂源縣課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》及相關(guān)要求，對每位教師組織課堂教學考核，考核的內(nèi)容包括公開課考核、隨堂課考核兩部分。
4、教學常規(guī)落實情況檢查。學校對參評教師的備課、教學反思、作業(yè)批改、參與校本教研、教研科研開展等情況等進行檢查評價、并量化計分。
5、教師互評。學校課堂教學創(chuàng)新領(lǐng)導小組聽取參評教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，并形成書面材料，通過綜合評議，對每位參評教師做出客觀公正的等級評價。
6、學校鑒定。學校對考核工作進行全面鑒定并做出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、教師評議情況及各項檢查考核的結(jié)果資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案備查。
四、活動步驟
第一階段：宣傳發(fā)動、制定方案階段(時間：20xx年3月)
主要活動：與新學期教學常規(guī)管理落實月活動相結(jié)合，組織全體教師認真學習現(xiàn)代教學思想、課堂教學創(chuàng)新有關(guān)理論，撰寫學習筆記，交流學習體會；制定學校、教研組課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及各層面創(chuàng)新評優(yōu)標準。
第二階段：組織實施，學校評選階段(時間：20xx年4月-5月)主要活動：以“合作---探究”和“六環(huán)節(jié)問題導學滾動推進”課堂教學模式的推廣應用為重點，廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評課活動、校級達標驗收及課堂教學創(chuàng)新系列評選活動，按任課教師20%的比例確定校級課堂教學創(chuàng)新教師，評選校級課堂教學創(chuàng)新教研組。
第三階段：迎接鄉(xiāng)級評選階段(時間：20xx年5月)學校評選出的課堂教學創(chuàng)新教師和課堂教學創(chuàng)新考研組做好全面準備迎接鄉(xiāng)教研室驗收。
第四階段：迎接縣級評選階段(時間：20xx年911月)
主要活動：圍繞對此項活動的組織領(lǐng)導、有效開展、教干教師參與程度、校級課堂教學創(chuàng)新實施水平和活動效果等方面做好全面準備，迎接好縣教研室對課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的評價驗收，進一步展示課堂教學創(chuàng)新成果，促進教師課堂教學不斷創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育實施水平的不斷提高。
五、保障措施
1、健全組織，加強領(lǐng)導。
為加強對課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動的組織領(lǐng)導，學校成立以王樹東校長為組長，張傳平副校長為副組長，張克娥、魏連花、劉艷艷為成員的領(lǐng)導小組和各教研組組長為組長的指導小組，確保課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的順利開展。
2、強化學習，深化研究。
學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教干教師認真開展現(xiàn)代教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，認真學習縣鄉(xiāng)課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及相關(guān)理論，明確課堂教學創(chuàng)新要求，把握課堂教學創(chuàng)新方向，制定課堂教學創(chuàng)新評價標準，深入研究落實符合課堂教學創(chuàng)新要求的新教法、新結(jié)構(gòu)、新模式，不斷提高對課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的理論水平。
3、勇于實踐，積極創(chuàng)新。
學校將充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課，開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)觀摩研討活動，舉辦專題講座等方式，推動課堂教學創(chuàng)新活動的深入開展。要狠抓落實，強化措施，扎實組織研究觀摩評選活動，適時總結(jié)，及時解決課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保障課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的扎實開展。各教研組充分利用集體備課時間、一小時辦公時間，認真組織教研組內(nèi)研究活動，組織課堂教學觀摩研討，帶動教師勇于實踐、積極創(chuàng)新，促進教師不斷深化研。積極開展課堂實踐，不斷提高課堂教學創(chuàng)新能力和水平。在活動中要注意做到：一要把握“合作探究”要求，突出“六環(huán)節(jié)問題導學滾動推進”課堂教學模式的推廣與實踐，引導教師改革課堂教學組織形式，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)；二要加強學生自主學習、合作學習、探究學習實效性研究，保證三類學習效果；三要扎實組織各類研究活動，以活動為載體，引導教師在活動中鍛煉成長；四要及時總結(jié)梳理，處理好注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重融合其它先進教學方法，在繼承中求發(fā)展求創(chuàng)新。四是加強評價，以評價調(diào)動教師開展課堂教學創(chuàng)新的積極性和主動性，保證活動的扎實開展。
小學課堂實施方案2
為全面貫徹《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》（教科技〔20xx〕3號）精神，促進信息技術(shù)與教育教學融合應用，探索信息化背景下育人方式和教研模式轉(zhuǎn)變，加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（以下簡稱“三個課堂”）常態(tài)化應用，制定本實施方案。
一、總體目標
與推進5G應用相結(jié)合，到20xx年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在全縣中小學的常態(tài)化按需應用，健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，課堂教學質(zhì)量顯著提高，教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距明顯縮小，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、工作任務(wù)
（一）統(tǒng)籌做好“三個課堂”開設(shè)。
以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校為單位分學段、分年級、分學科進行課程開設(shè)情況調(diào)研，精準分析每一學段師資和教學情況，統(tǒng)籌組織安排“三個課堂”的開設(shè)。依托城鄉(xiāng)幫扶共同體，運用“三個課堂”建立幫扶共同體學校教學新模式，提高幫扶學校教育教學質(zhì)量。
（二）推進常態(tài)化應用。
鎮(zhèn)、校根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結(jié)合工作實際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“三個課堂”應用實施方案，系統(tǒng)推進“三個課堂”常態(tài)化應用。鼓勵推廣“一校帶多點、一校帶多?！钡哪Ｊ?，組建實體機構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐。各學校要因地制宜，通過“網(wǎng)絡(luò)雙師同步課堂”解決薄弱學校、農(nóng)村學校的優(yōu)質(zhì)師資不足問題。
（1）利用“專遞課堂”幫助農(nóng)村學校開全開足開好課程。專遞課堂主要針對農(nóng)村薄弱學校缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適合的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊開足開好國家規(guī)定課程，促進教育公平和均衡發(fā)展。各鎮(zhèn)中心校要調(diào)查統(tǒng)計本區(qū)域內(nèi)各個學校各個學科的開設(shè)情況，尤其是對開不出開不足開不好的學校，形成調(diào)查報告。龍頭學校每學期由優(yōu)秀教師為幫扶式學校開設(shè)課程，每學期統(tǒng)一排課程表。依托集團化辦學，建立幫扶共同體信息化工作交流新模式，共同提高城鄉(xiāng)教師應用信息技術(shù)輔助課堂教學的能力，豐富集團化辦學的內(nèi)容。
（2）利用“名師課堂”發(fā)揮好名師的輻射帶動作用?！懊麕熣n堂”主要針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動的新形態(tài)。有條件的學校要積極探索開設(shè)校內(nèi)名師課堂，要通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體等方式，充分利用“三個課堂”推進網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)揮名師帶動作用，在名師引領(lǐng)下，利用線上線下組建“骨干引領(lǐng)、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體，解決薄弱學校教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題。縣教體局組建全縣網(wǎng)絡(luò)教研骨干團隊，對網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容進行課表化、流程化教研。利用名師網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教學重點、難點及關(guān)鍵點全覆蓋，提高區(qū)域內(nèi)教學成效，有條件的可實現(xiàn)單元、章節(jié)、知識點全覆蓋。要做好“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”錄制工作，經(jīng)過教研人員審核上傳桓臺縣教育資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（3）利用“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共享?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”主要針對有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求，以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡(luò)學校、網(wǎng)絡(luò)課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育管理、優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。梳理本縣內(nèi)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”學校之間的關(guān)系，完善學校之間的名校課堂服務(wù)體系?！懊＞W(wǎng)絡(luò)課堂”要與城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展齊頭并進，將集團化辦學、名師課堂、專遞課堂進行融合。鼓勵與省內(nèi)外、國內(nèi)外名校聯(lián)合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
（三）健全運行機制，完善考核激勵機制。
加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學安排、課堂教學、教學研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！叭齻€課堂”教學質(zhì)量。實現(xiàn)對“三個課堂”應用效果的動態(tài)監(jiān)管，輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學。建立“三個課堂”應用進展信息報送和發(fā)布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效，提升“三個課堂”應用的效率、效果和效益。由縣教研室牽頭，統(tǒng)籌實施“三個課堂”教學工作，不斷增強“三個課堂”的共享性、互動性。開展教師信息化教學能力全員培訓，重點解決在線授課、網(wǎng)絡(luò)教研、操作實踐等過程中遇到的問題。把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務(wù)納入工作量計算，對應用能力強、使用效果好的學校和教師要予以通報表揚，做好績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面的評定。
三、保障措施
（一）組織保障。各鎮(zhèn)、學校要分別出臺“三個課堂”相關(guān)配套政策，明確工作職責，加強督導評估，組織制定實施和考核辦法，為“三個課堂”應用提供良好的發(fā)展條件。明確制定隊伍選拔機制，要分學科、分年級搭建教師隊伍。以學校為單位編排以學期為時段的課程表，統(tǒng)一進行教學安排。使各項工作任務(wù)和措施落實到位，并及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用。
（二）資金保障。積極爭取各級財政等部門支持，對“三個課堂”設(shè)備采購、購買服務(wù)、資源配置、教師培訓、教學應用、考核激勵等提供經(jīng)費支持，扶持農(nóng)村學校改善信息化辦學條件，不斷增加優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。補齊農(nóng)村薄弱學校在“三個課堂”硬件設(shè)施與軟件資源等方面的短板。
（三）技術(shù)保障。綜合利用人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，加強平臺建設(shè)，依托教育資源公共服務(wù)平臺，完善網(wǎng)絡(luò)學習空間應用，拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務(wù)。推進“三個課堂”與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，因地制宜地選擇合理的技術(shù)方案，選用性能適切且成本優(yōu)惠的信息化教學設(shè)備，為學生提供符合用眼健康要求的學習環(huán)境和設(shè)施?？h內(nèi)建立技術(shù)保障隊伍，及時有效的前置服務(wù)，幫助學校搭建好“三個課堂”教學環(huán)境。
（四）安全保障。按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，逐級落實“三個課堂”網(wǎng)絡(luò)安全責任。各學校應要求“三個課堂”相關(guān)服務(wù)提供方，規(guī)范數(shù)據(jù)的全周期管理，定期排查網(wǎng)絡(luò)安全隱患。加強對“三個課堂”建設(shè)與應用相關(guān)人員的網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和防護能力，維護廣大師生的切身利益。
小學課堂實施方案3
為了深入領(lǐng)會新課程改革精神，踐行小學語文新課程理念，構(gòu)建小學語文自主教學課堂，提高教學效率，特制定本方案。
一、主要目標
1．教案（或?qū)W案）格式規(guī)范，內(nèi)容充實，過程清晰，目的明確，滲透課程理念和學法指導。
2．學生自我約束，自主學習，積極學習，學習興趣良好持久。
3．小組團結(jié)合作，互幫互學，主動交流，共同提高。
4．具有良好的學習習慣。正確的坐姿站姿，正確的朗讀、默讀、書寫習慣，正確的回答問題、評價與質(zhì)疑問題態(tài)度。
5．積累豐富的語文知識，強化規(guī)范化的語言訓練，發(fā)展學生語文能力，養(yǎng)成健康心理品質(zhì)。
6．減少學困生，發(fā)展中等生，提高優(yōu)秀生，均衡提高全班語文教學質(zhì)量。
二、主要措施
1．認真領(lǐng)會新課程改革精神，認真學習《湖北教育·鄖西自主教育改革專輯》，準確把握主教育理念，把教育理論學習與教學實踐相結(jié)合，提高語文教學專業(yè)素養(yǎng)。
2．編制科學有效的教案（導學案）。學習課標，深研教材，分析學情，探討教法，精心編制科學有效的教案或?qū)W案。每份教案包括：設(shè)計意圖，教材分析，教學目標，教學重點，教學難點，突出重點、解決難點的方式方法，教具或資源準備，教學過程，板書設(shè)計，教后反思。
3．建立團結(jié)合作的班集體。根據(jù)72名學生性別、特長、學習成績、性格等，合理搭配，均衡組建12個學習小組，推薦、選拔或指派組長、副組長、小老師各一名，負責小組紀律、合作交流、輔導幫助等。
4．培養(yǎng)學生自我管理、自主學習能力。引導學生自己制定班級、小組學習紀律，學會自我約束。培養(yǎng)小組長、小老師，樹立他們在小組中的威信，學會自己帶頭，學會約束自己、管理別人、幫助他人的基本方法。
5.激發(fā)學習興趣，提高課堂效率。根據(jù)學生年齡特征，設(shè)計有趣的課堂導入，激發(fā)學生學習欲望；設(shè)計簡單樸實、目標明確的教學過程，保持學生良好的學習狀態(tài)；多元化、個性化、激勵性評價，促進學生學習興趣持久發(fā)展。
6.認真學習《語文課程標準》，把握小學第一、第二、第三學段中識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的教學內(nèi)容和目標，根據(jù)各個領(lǐng)域內(nèi)容與特點，結(jié)合自主教育“三大內(nèi)涵”與“三環(huán)六步”課堂教學流程，精心設(shè)計教學過程，改進教學方法。課堂教學突出自主學習、合作探究、反饋落實、總結(jié)鞏固。
如閱讀教學第一課時教學流程：
（1）激情導入，構(gòu)建閱讀興趣。（良好的開端，是成功的體現(xiàn)。興趣是最好的老師，要保持學生學習的持久性，就要精心設(shè)計每一節(jié)課的導入）。
（2）初讀課文，自主識字。自讀課文，讀準字音；再讀課文，標出段落序號，并畫出生字，借助拼音（或工具書）把生字多讀幾遍。同桌交流（互讀互認，評價糾正）；你讀我聽，我讀你聽，評價交流識字方法。出示生字新詞，檢查、反饋初讀課文與識字情況；檢查、反饋、交流、指導識字（重點落實我會認的字和學生在初讀中把握不準的字）。
（3）再讀課文，整體感知。通讀課文，讀正確，讀流利；初讀課文，目標檢查、反饋、交流；相機示范、引導、強化朗讀訓練。
（4）緊扣重點，指導書寫（當堂落實）。出示“我會寫”的字；檢查、交流字生字讀音、組詞說話；觀察結(jié)構(gòu)，交流識記方法；重點指導難寫的字，示范、模仿、展示、評價、激勵。
在熟練掌握閱讀教學第一課時各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再不斷探索學習第二課時的教學教法，力爭上每一篇課文都能讓學生感受完整、完美。
小學課堂實施方案4
一、指導思想
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx年）》指出：“實現(xiàn)教育信息化的手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術(shù)與教育的深度融合?！毙畔⒓夹g(shù)與教育深度融合是將信息技術(shù)融入到教育教學全過程，在信息化條件下的“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉(zhuǎn)變，這種新型的教學模式能夠適應目前數(shù)字化、信息化發(fā)展，具有探究意義和實踐價值。
二、實施目標
運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)教育的教學過程與模式，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”等方面的教學研究，深入探索信息技術(shù)與教育教學創(chuàng)新的有效融合，構(gòu)建符合教育現(xiàn)代化要求的信息化學習環(huán)境，促進教師教學模式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生本課堂讓課堂真正成為“學生的課堂”，不斷提升教育教學的效率與質(zhì)量。
三、組織機構(gòu)
課改領(lǐng)導小組：
組長：李文
副組長：邱兆林、刁世智、莊錫高、王茂剛、吳宏明、翟宗霞、尹兆瑞、張敦三、各實驗學校校長。
實驗學校（首批）：實驗初中、七中、六中、十中、實驗小學北京路小學、香港路小學、第四實驗小學、向陽小學、常州路小學、三里河小學、方井小學。
組織實施：教研室
實驗裝備配套：電教站
實驗課題研究：教科所
四、實施內(nèi)容
1、建構(gòu)各個學科的數(shù)字化智慧教學模式，嘗試教與學方式的變革。
2、建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)平臺，完善實驗學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實驗學校在校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)上，部署無線網(wǎng)絡(luò)，滿足電子書包網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求。
3、豐富數(shù)字化智慧教學課程資源，搭建不同模式下的各個學科的課內(nèi)、課外課程，滿足學生個性化學習需求。
4、建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，培養(yǎng)一批具有先進教育理念和教學方法、能熟練應用信息技術(shù)開展教學的骨干教師。
5、通過數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)、智能測評系統(tǒng)、電子學檔系統(tǒng)，完善實驗學校數(shù)字化教學評價體系。
五、實施步驟
20xx年至20xx年，按照試點探索———總結(jié)反思———推廣運用三個個階段，實施電子書包工程，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
第一階段：試點探索（20xx.5———20xx.12）
前期———成立機構(gòu)、建章立制，搭建平臺，形成機制和規(guī)模，配置相應的資源和設(shè)備。
中期———確定實驗學科，組建實驗團隊，組織參與實驗人員學習與之有關(guān)的先進教育理念和有效的教學方法，組織參與實驗人員到濟南、南京等地參觀學習“翻轉(zhuǎn)課堂”教學經(jīng)驗，借鑒他校“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革的成功經(jīng)驗，使參與實驗教師深刻認識實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意義及實際操作。
后期———進行實驗。依據(jù)學科—單元—知識點的順序，將教學內(nèi)容進行分
解，確定每個微視頻的教學目標和知識點，編制微視頻充分發(fā)揮團隊的作用，一個視頻可由多人共同完成。在實驗班級進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。
教師、教學、教研是我校的立校之本。學校舉行的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
一、實驗目標
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
二、具體實施辦法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在一年級進行。語數(shù)教師進行翻轉(zhuǎn)上課，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組。
3、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
4、要求每位教師分別上三個班的課，節(jié)節(jié)進行攝像，然后觀看視頻，進行反思，進行下一堂的教學。
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
小學課堂實施方案5
一、指導思想
以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。
二、高效課堂的基本理念
高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效課堂的基本標準
1、 教學設(shè)計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎(chǔ)上對教教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。同時，教學設(shè)計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。
2、 講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、 師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
6、教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
四、規(guī)范教學行為
1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內(nèi)容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設(shè)計等方面。
2、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結(jié)。
3、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。
4、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內(nèi)容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。
5、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質(zhì)量。
6、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。
五、實施高效課堂的行動策略
1、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；拋棄四個無效——無效的提問、無效的討論、無效的互動、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。
2、構(gòu)建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標，方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。教研組將懇請學校為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
3、建立高效的教學反思機制。教研組將積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結(jié)束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。教研組將每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。
六、構(gòu)建高效課堂的保障措施
1、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。
2、教研組充分行使職能，對本組教師的教案，教師每天的上課、辦公、輔導、布置作業(yè)、課件使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。
3、教研組將懇請學校領(lǐng)導通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。
小學課堂實施方案6
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。
一、指導思想
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
二、內(nèi)容與措施
（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。
1、優(yōu)化教學設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。
2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
（三）、以導學案和小組合作學習為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設(shè)。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學期（20xx年9月---12月）
9月份為“學習發(fā)動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四（3）班、五（1）班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為“匯報提升月”：開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎(chǔ)。
2.下學期，（20xx年2月——6月）實踐推廣：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。
小學課堂實施方案7
一、思想
以新課程理論為指導，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學行為，深化教學改革，提高教學質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、主要工作思路
突出一個中心：
即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：
即“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設(shè)計研究;開展課堂教學觀摩研討;開展課堂教學模式創(chuàng)建;開展課堂教學達標活動。
強化兩項工作：
即“強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規(guī)管理制度建設(shè);明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。
樹立和落實“三種思想”：
“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。
三、成立領(lǐng)導機構(gòu)
1.成立高效課堂教學改革領(lǐng)導小組，全面負責改革計劃的落實。
組 長：
××
副組長：
××
成 員：
××、××
成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。
組 長：
××
副組長：
××、××、
成 員：
語文：
××、××、××、××
數(shù)學：
××、××、××、××、××
英語：
××、××、××
常識：
××、××、××
四、實施策略
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師成長
抓好教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領(lǐng)高效課堂教學全新的發(fā)展方向。
加強集體研課，共享教學資源
為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的另外，重點研討如下問題：
自學時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的“學”來設(shè)計的。每次備課活動結(jié)束前，年輕教師要進行說課，有經(jīng)驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設(shè)計方案產(chǎn)生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。
一是課前精心準備，讓學生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。
二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。
三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
3.落實教學要求，體現(xiàn)學生主體
在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：
學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業(yè)堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到;注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力;注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。
★課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：
不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學。
不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主
不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有效組織教學。
不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。
不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。 不“精英”教學，要面向全體，從最后抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。
不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。 不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴謹治學，誨人不倦。
★課堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”
教學思想：
面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。
教學目標：
智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創(chuàng)新。
教學過程：
教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。
教學方法：
先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。
教學手段：
創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。
教學內(nèi)容：
吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養(yǎng)能力。 教學聯(lián)系實際，精講精練，練習為主，數(shù)量飽和。
教學評價：
以學論教，多元評價，注重過程，強化結(jié)果。
4.開展教學評估，落實高效推進
課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提
小學課堂實施方案8
一、問題的提出
課堂練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學校的實際，學生學習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢？沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側(cè)重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側(cè)重技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
二、研究的意義
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討，有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。
三、研究的理論依據(jù)
有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1．促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2．激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3．提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。
建構(gòu)主義認知理論
建構(gòu)主義認知理論認為，學生對于所學的知識，必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并形成技能。這就要求我們在教學中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學生自己主動進行練習、引導學生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學生解決問題。從而讓學生自己去建構(gòu)對知識的認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。
有意義學習理論
有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
課堂練習設(shè)計應該從教學內(nèi)容和學生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學內(nèi)容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次，練習的設(shè)計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。
2.多樣性和趣味性原則
課堂練習的設(shè)計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。
3.拓展性和開放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。 共3頁,當前第1頁123
4.典型性和生活化原則
在教學中，我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設(shè)計要少而精，這就要求我們設(shè)計的練習具備典型性：既能集中體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設(shè)計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
五、實驗的目的及內(nèi)容
研究目的
1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2．探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
主要內(nèi)容
1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則，
2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式，
3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用，
4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
六、研究方法及對象
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
實驗的對象：一年級的八個班
七、實驗的具體策略
1．支持性練習策略
學生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。我們練習的過程中，如果學生的思維方向、思維結(jié)果不順應教師的預設(shè)時，教師應采用支持性策略調(diào)節(jié)學生的思維狀態(tài)。這就要求我們在練習設(shè)計時，就要估計練習時學生思維可能出現(xiàn)的障礙，準備一些支持性教學策略，給學生的思維“搭腳手架”。我們應用的支持性練習策略有：畫龍點睛的語言點撥，引導學生動手操作，引導學生討論交流，教師與學生進行數(shù)學對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。
2．提供足夠的練習時間和空間。
在教學過程中為了達到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決生活中的實際問題能力，往往把與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的一些問題引入練習之中。比如學習圓柱的特征后，為了鞏固圓柱的側(cè)面長等于底面圓的周長這一知識點，向?qū)W生出示一道操作練習題，要求學生動手做一個筆筒。學生在做筆筒的過程中，學生要經(jīng)過多次嘗試，反復計算、剪和粘才能做成功。學生應用知識解決問題本身就是一個過程。在這一過程中，除了教師的指導外，更要給學生留下足夠的思考時間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實踐，自己去尋求問題的答案，克服被動學習的局面，讓學生體會探索學習掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位。
3、改變作業(yè)批改方式。
課堂練習的批改要及時，最好是當面批改，趁學生的大腦還沒有忘記練習的思維過程的痕跡時，就知道自己思路是否正確，如果不對，錯在什么地方，及時糾正，練習結(jié)果很有效。教師在批改作業(yè)時，對學生的作業(yè)不只給學生一個等級，而在批改后，給每個學生有針對性的寫一句話，有鼓勵的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作業(yè)當作學生與老師平等交流的一個平臺，讓學生感受到教師的關(guān)注和期待。
4、錯題收集。
每個學生的錯題都具有個性特征，這要求教師要盡可能面對面地輔導。輔導后要求學生把錯題收集在一起，分別寫出錯誤原因和訂正過程。學生堅持這一做法，既避免了犯同類的錯誤，減少了不必要的失誤，同時，又培養(yǎng)了學生良好學習習慣和正確的學習方法。
5．開展豐富多彩的課堂練習活動
心算能力訓練。
課題實施近二年時間里，教師利用早讀和每節(jié)數(shù)學課課前時間進行心算題訓練。訓練形式有聽算、視算、比賽算、定時算、“開火車”算、同學出題大家算等。心算訓練在較短的時間內(nèi)比學生的反應速度和正確率，具有挑戰(zhàn)性。同時心算題容易，能產(chǎn)生成就感，學生對心算訓練樂此不疲。
速算比賽。
每月全年級開展一次速算比賽。每次出口算題80道，共80分；簡算題16道，共80分；總分160分；在30分鐘內(nèi)完成。140分以上的為優(yōu)勝者，向優(yōu)勝者發(fā)獎。
開展作業(yè)本評比活動。
要求學生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯，然后再完成當天作業(yè)。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個數(shù)達到12個以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎品。通過作業(yè)本的評比，學生認真對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事認真和勤于思考的良好習慣。
組織好“綜合實踐”課。
除運用好教材中“綜合實踐活動”外，還要研究、開發(fā)其他的“綜合實踐活動”。如、、、等等。在活動中培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的意識。
八、備課與觀課議課研討
在個人備課和集體備課中要體現(xiàn)有效練習，著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？在備課中要事先預設(shè)好。 共3頁,當前第2頁123
教師在上公開課時要把這一課題運用于課堂教學中，其他教師在聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。
課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？對此進行反思，寫出心得體會。
九、課題研究的預計成果：
通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動，
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者，
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
小學課堂實施方案9
一、預習是學習的重要環(huán)節(jié)
上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。
預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業(yè)、考試才能得心應手。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。
二、掌握好高效的聽課方法
課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。
這樣才能把握住聽課的重點。聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。
三、合理安排復習時間
速讀記憶專家通過研究發(fā)現(xiàn)，有幾個時間段有利于鞏固記憶。
一是學習后最初幾分鐘內(nèi)，電生理活動引起蛋白質(zhì)的合成；
二是學習后在48小時內(nèi)復習；
三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變化。
根據(jù)人在學習過程中這一生理變化，采用復習加強記憶就顯得特別重要了。如果我們能夠在學習的內(nèi)容即將忘記時進行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。
四、做作業(yè)的科學方法
這里有七種做作業(yè)的技巧：
1、先復習后做作業(yè)。復習是做好作業(yè)的關(guān)鍵，只有復習得好，作業(yè)才能做得好。
做作業(yè)前先把老師這一節(jié)課所講的內(nèi)容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作業(yè)，作業(yè)才能做得既快又好。
2、認真審題。
做作業(yè)最關(guān)鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業(yè)內(nèi)容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內(nèi)容，所給的條件，什么要求，需要聯(lián)系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯(lián)系，設(shè)計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。
3、細心的做題。
做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。
做題的關(guān)鍵是要保證“規(guī)范”、“準確”。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規(guī)范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結(jié)果。
只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，準確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。
4、要認真檢查作業(yè)。
做完作業(yè)后認真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后， —定要認真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯和漏忘。
作業(yè)檢查—般分四部進行：
—是檢查題目是否抄對；
二是審題是否正確；
三是運算是否正確？
四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養(yǎng)成習慣，考試時方能如此。
5、做完作業(yè)后要耐心思考。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。
這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。
6、認真分析批改后的作業(yè)。
老師把作業(yè)批改發(fā)回來后，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。
是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎(chǔ)知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬于第一種原因，就要警告自己以后做題時多加小心；屬于第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識后再去做作業(yè)；屬于最后一種原因者，就要認真鉆研和分析例題，明確解題方法。只有經(jīng)過分析反思，才能吸取經(jīng)驗教訓，避免今后再有類似的錯誤發(fā)生。
7、改掉作業(yè)拖沓的習慣。有的學生是因貪玩而拖沓作業(yè)；有的學生是對學習無興趣而拖沓作業(yè)；有的學生是因為能力限制完成作業(yè)有困難而拖沓作業(yè)。
無論是屬于哪些情況，都不能養(yǎng)成拖沓作業(yè)的習慣。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務(wù)，困難只會越積越多。
克服作業(yè)拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。
五、重視錯題積累
在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現(xiàn)象。
究其原因，多數(shù)是由于在學習中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。那么，該怎么辦呢？
實踐證明，自編一本“易錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦法。
把學習變成有利可圖的事：人是最現(xiàn)實的動物，沒有好處的事情做一次兩次可以，要多做就很沒勁，要長期堅持根本不可能 。因此一定要明白學習的意義，如果長遠的意義并不能使人心動，那么眼前的、近期的收益則一定會令人興奮：考出名列前茅的成績、考取獎學金、用學到的知識掙錢（沒有什么比這更來勁了，關(guān)鍵在于從事學以致用的職業(yè)或兼職）、考試過關(guān)出國留學、用優(yōu)良的成績?nèi)〉猛瑢W、親友的認同等等，各人有不同的情況，要針對自己的實際制定近期的目標，一個有吸引力、有甜頭的目標，如果目標所帶來的甜頭很大而且。
小學課堂實施方案10
一、指導思想
以縣教體局教學工作會議要求為指導，以創(chuàng)新課堂教學模式、提高課堂教學效率為目標，以廣泛開展課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動為載體，調(diào)動全校教師創(chuàng)新課堂教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，深化洋思教學等先進教學經(jīng)驗的推廣與創(chuàng)新，培植課堂教學創(chuàng)新典型，規(guī)范課堂教學行為，提升教師課堂教學能力，促進學校課程實施水平提高，全面推進素質(zhì)教育深入實施。
二、參加對象全校所有任課教干教師
三、活動內(nèi)容
1、教育教學理念學習。組織全體任課教師認真學習現(xiàn)代化教育思想，深入研討課堂教學改革模式與途徑，確立符合素質(zhì)教育思想的教師觀、學生觀、課堂觀、評價觀，力求把省市縣素質(zhì)教育會議精神與教學實踐有機結(jié)合起來，提升全體教師對課堂教學創(chuàng)新活動的認識水平和理論水平。
2、制定實施方案標準。依據(jù)《小學課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案》和《陽信縣課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》要求，結(jié)合單位實際，依據(jù)學科特點，制定學校及各學科教研組實施方案及標準。
3、課堂教學考核。學校根據(jù)《課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)評價標準》及相關(guān)要求，對每位教師組織課堂教學考核，考核的內(nèi)容包括公開課考核、隨堂課考核兩部分。
4、教學常規(guī)落實情況檢查。學校對參評教師的備課、教學反思、作業(yè)批改、參與校本教研、教研科研開展等情況等進行檢查評價、并量化計分。
5、教師互評。學校課堂教學創(chuàng)新領(lǐng)導小組聽取參評教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見，并形成書面材料，通過綜合評議，對每位參評教師做出客觀公正的等級評價。
6、學校鑒定。學校對考核工作進行全面鑒定并做出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、教師評議情況及各
項檢查考核的結(jié)果資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案備查。
四、活動步驟
第一階段：宣傳發(fā)動、制定方案階段(時間：20xx年3月)
主要活動：與新學期教學常規(guī)管理落實月活動相結(jié)合，組織全體教師認真學習現(xiàn)代教學思想、課堂教學創(chuàng)新有關(guān)理論，撰寫學習筆記，交流學習體會；制定學校、教研組課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及各層面創(chuàng)新評優(yōu)標準。
第二階段：組織實施，學校評選階段(時間：20xx年4月-5月)主要活動：以“合作---探究”和“小組合作”課堂教學模式的推廣應用為重點，廣泛開展研討課、示范課等觀摩研討、聽評課活動、校級達標驗收及課堂教學創(chuàng)新系列評選活動，按任課教師20%的比例確定校級課堂教學創(chuàng)新教師，評選校級課堂教學創(chuàng)新教研組。
第三階段：迎接縣級評選階段(時間：20xx年5月)
學校評選出的課堂教學創(chuàng)新教師和課堂教學創(chuàng)新考研組做好全面準備迎接教研室驗收。
第四階段：提高階段(時間：20xx年911月)
主要活動：圍繞對此項活動的組織領(lǐng)導、有效開展、教干教師參與程度、校級課堂教學創(chuàng)新實施水平和活動效果等方面做好全面準備，迎接好縣教研室對課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的評價驗收，進一步展示課堂教學創(chuàng)新成果，促進教師課堂教學不斷創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育實施水平的不斷提高。
五、保障措施
1、健全組織，加強領(lǐng)導。
為加強對課堂教學創(chuàng)新系列評優(yōu)活動的組織領(lǐng)導，學校成立以崔愛珍校長為組長，張保東、李文靜、李建軍為成員的領(lǐng)導小組和各教研組組長為組長的指導小組，確保課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的順利開展。
2、強化學習，深化研究。
學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教干教師認真開展現(xiàn)代教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，認真學習課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動實施方案及相關(guān)理論，明確課堂教學創(chuàng)新要求，把握課堂教學創(chuàng)新方向，制定課堂教學創(chuàng)新評價標準，深入研究落實符合課堂教學創(chuàng)新要求的新教法、新結(jié)構(gòu)、新模式，不斷提高對課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的理論水平。
3、勇于實踐，積極創(chuàng)新。
學校將充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課，開展課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)觀摩研討活動，舉辦專題講座等方式，推動課堂教學創(chuàng)新活動的深入開展。要狠抓落實，強化措施，扎實組織研究觀摩評選活動，適時總結(jié)，及時解決課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)過程中出現(xiàn)的問題，為課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保障課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動的扎實開展。各教研組充分利用集體備課時間、一小時辦公時間，認真組織教研組內(nèi)研究活動，組織課堂教學觀摩研討，帶動教師勇于實踐、積極創(chuàng)新，促進教師不斷深化研。積極開展課堂實踐，不斷提高課堂教學創(chuàng)新能力和水平。在活動中要注意做到：一要把握“合作探究”要求，突出“六環(huán)節(jié)問題導學滾動推進”課堂教學模式的推廣與實踐，引導教師改革課堂教學組織形式，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)；二要加強學生自主學習、合作學習、探究學習實效性研究，保證三類學習效果；三要扎實組織各類研究活動，以活動為載體，引導教師在活動中鍛煉成長；四要及時總結(jié)梳理，處理好注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，注重融合其它先進教學方法，在繼承中求發(fā)展求創(chuàng)新。四是加強評價，以評價調(diào)動教師開展課堂教學創(chuàng)新的積極性和主動性，保證活動的扎實開展。
小學課堂實施方案11
一、研究背景
時代呼喚智慧教育，智慧教育的基本單元是智慧課堂。智慧課堂由智慧教師和智慧教室這兩個構(gòu)成要素，并且以智慧教師為主要內(nèi)容。歷史已表明，智慧課堂可以不特定于智慧教室中，但不能沒有教師的智慧，因此發(fā)展教師的智慧是智慧教育的邏輯需要。然而，智慧教室先行一步如雨后春筍，從工具性，教育容量等方面為智慧教育發(fā)展助力，使得智慧課堂標準和要求提高，智慧課堂變得更為復雜，對教師提出更高的智慧性要求。具體到一線中小學教師，智慧發(fā)展的核心是實踐性智慧的發(fā)展，很多國家將其作為新世紀各國中小學教師隊伍建設(shè)的邏輯起點。新時期教師專業(yè)發(fā)展不僅是“基于行為主義基礎(chǔ)之上的能力本位的發(fā)展”，還應是“基于情景認知理論的實踐智慧的發(fā)展”，在諸多的教師專業(yè)發(fā)展細節(jié)性問題中，實踐性智慧是“教師角色所擁有的獨特范疇中的智慧，教師專業(yè)化成長任何方面都應當圍繞著它來建構(gòu)”，教師的實踐性智慧成為教師專業(yè)發(fā)展問題的基礎(chǔ)點和生長點。專家學者對教師的實踐性智慧進行的研究，多停留在生長、原則、路徑等“應然”討論，具有文獻起點的“指導意義”。到頭來，中小學教師實踐性智慧到底怎么發(fā)展，沒有一個可供借鑒和操作的有效方法。
嘉信西山小學近十年的研究，始終將理論落到實踐，以技術(shù)促進教師發(fā)展為研究思路，在已形成的Wiki支持的校際課例研究模式和區(qū)域教研模式下卓有成效地探索教師專業(yè)發(fā)展，自始至終將教師的課堂表現(xiàn)力（教學能力）作為研究的重心。同時，隨著實踐研究的深化和研究經(jīng)驗的豐富，反觀研究，既然以解決課堂教學問題為目標，又何必過多在課前備課和課后總結(jié)進行“旁敲側(cè)擊”，大可直面課堂教學。延續(xù)一貫研究思路，我們利用技術(shù)嘗試“實踐價值”的關(guān)于教師實踐性智慧發(fā)展的解決方法。
二、智慧課堂實驗室的提出與設(shè)計
實踐性智慧是教師在具體情境中解決實際教育教學問題的能力，其特點是生成性、緘默性和情境化。它滲透內(nèi)化于具體的教育教學實踐中，因此中小學教師的實踐性智慧發(fā)展須以課堂作為基點。然而實際課堂過于個人化、情境性，教師的行為在時空上表現(xiàn)的單向和瞬時，不能有效支撐教師反思和實踐性智慧的生成，這也成為制約教師實踐性智慧發(fā)展研究的重要難點。使用技術(shù)手段賦予課堂實踐的“重復性”、“再生性”便是化解問題的一個思路。這個技術(shù)封裝的課堂就是本文要著重闡釋的智慧課堂實驗室。
1、理論構(gòu)基
智慧課堂實驗室何以能夠在促進教師的實踐性智慧提高中發(fā)揮作用，也即其存在的根本理論基礎(chǔ)和邏輯合法的理由。
（1）智慧說
哲學，社會學和心理學等都對智慧進行過闡釋，共同的觀點是智慧為“人在活動過程中，在與人的交往過程中表現(xiàn)出來的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)”。能力系統(tǒng)往往又表征為知識。懷特海說，智慧是掌握知識的方式，它涉及知識的處理，確定問題時知識的選擇和運用。知識是客觀事實，本身不具有價值傾向，而智慧指向?qū)嵺`，是主體運用知識解決實際問題，伴隨有主體性的價值取向。馮契說，人就是在“轉(zhuǎn)識成智”的過程中獲得了身心、德性和人格等方面的自由發(fā)展。言下之意，人在獲得知識并且在不斷地應用過程中獲得了智慧的發(fā)展。這個過程可以理解為主體知識的智慧化。
可見，智慧與知識經(jīng)驗有著內(nèi)在的聯(lián)系，同屬一個范疇，相輔相成辯證統(tǒng)一。既然智慧可以通過知識實現(xiàn)獲得，那么理論上它可以通過知識的遷移被他人獲得。反過來說，要實現(xiàn)智慧“遷移”的目的，須將智慧進行知識化。即智慧抽離情境變?yōu)橹R，知識在個體間遷移，在類似情境下知識附著主體的價值取向再以智慧表現(xiàn)出來。往往以一種行為的方式表現(xiàn)出來，人的各種機智行為都是智慧的外在表現(xiàn)。可以想見，沒有外在行為，智慧只是知識內(nèi)部的狀態(tài)，無形無影。實際生活情境中我們可以通過對人行為的分析來判斷其聰明與否。在教師教學情境中，也通過對教學行為的分析實現(xiàn)對人的智慧的間接把握和評價。
“智慧說”在研究中的作用，第一，作為理論基礎(chǔ)。智慧與知識關(guān)系辯證統(tǒng)一，智慧通過知識化的方式轉(zhuǎn)移，智慧課堂實驗室借助知識形態(tài)的相應動作在教師智慧生成，遷移和發(fā)展上有所作用。第二，具有方法性質(zhì)的指導作用。智慧以外在行為的方式被表征，指導我們在研究時借助教師教學行為的分析來把握其實踐性智慧，研究更具操作性和針對性。
（2）概念轉(zhuǎn)變理論
教師的專業(yè)發(fā)展實質(zhì)是對教學的更高層次的認知及相應概念的轉(zhuǎn)變。多個概念轉(zhuǎn)變理論從不同角度和背景對概念轉(zhuǎn)變的過程和機制進行解釋。就教育領(lǐng)域而言，具體概念的轉(zhuǎn)變有兩種方式，一種是革命性替代，另一種進化性發(fā)展。無論是變革性替代還是進化性發(fā)展，概念轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷這樣一個過程，首先是認知沖突的產(chǎn)生，對當前所掌握概念的適用性產(chǎn)生質(zhì)疑，萌生不滿，或受到新刺激，直接產(chǎn)生認知的沖突。然后是創(chuàng)建新概念，通過理解和順應或者在新認知過程中創(chuàng)建。就教師教學層面能力發(fā)展來說，通過差異引起教師的認知沖突產(chǎn)生改變的內(nèi)驅(qū)力，差異的來源既可以是教師自身也可以是外界，通過新信息或是概念的補充實現(xiàn)新概念和新知識的建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，通過教師實踐對教學認識進行“豐富”和“修訂”。
（3）反思說
蘇格拉底說，“沒有反思的人生是不值得活的”，反思是一個人重要的內(nèi)省認識活動。它的思維功能在于“將經(jīng)驗到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境”。其重要價值體現(xiàn)在和實踐聯(lián)系起來，構(gòu)成一種反思，實施，再反思一再實施的行動框架。人有效的反思行為有兩個不可或缺的因素，自我反思素質(zhì)高和反思的刺激信號強。
在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，反思已成為教師自我提高的重要途徑。然而，教師自我反思能力參差不齊，個人反思存在力不從心。通過群體的參與，集群體的反思力量，屏蔽一己之力的單薄。反思是零散的、經(jīng)驗性的、不可重復的，借助多媒體影像技術(shù)讓教師基于證據(jù)進行反思，證據(jù)反復重復，教師和同伴選擇針對性事件進行強刺激的實用性反思。教師通過有效反思，概念認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，在實際的踐行中智慧逐步得以提高。當然，反思不僅僅是針對“有問題”的部分，教學中有價值意義的信息同樣是反思的重要內(nèi)容，這對于同伴來說更有意義，啟發(fā)作用明顯。
2、設(shè)計思路
智慧課堂實驗室是合理應用現(xiàn)代技術(shù)有效干預課堂實踐，從課堂情境出發(fā)回歸教師實踐性智慧發(fā)展，應著重關(guān)注課堂情境的有效還原，教師反思的針對性資源和智慧發(fā)展的實踐方案。因此，’它首先是一個技術(shù)化的硬件環(huán)境，其次是資源化的解決方案。
（1）實驗室的環(huán)境設(shè)計
智慧課堂實驗室整體上分為教學區(qū)和觀察區(qū)。為避免教師教學和同伴評價相互干擾，達到課堂教學的真實性，提高教學評價的自由度，教學區(qū)和觀察區(qū)通過特定技術(shù)隔開，兩個區(qū)域之間的信息只是單向流動，即觀察區(qū)可以獲得教學區(qū)的信息，而身處教學區(qū)的人并不能察覺到觀察區(qū)的存在。
教學區(qū)是教師進行教學的場所，它是一間教師和學生非常熟悉的課室，配備有現(xiàn)代教學設(shè)備比如實物展臺，電子白板等，智能錄播設(shè)備，以及適配套的軟件系統(tǒng)等。觀察區(qū)與教學區(qū)緊連一起，供教師觀課，實時評課。觀察區(qū)配備有功放設(shè)備和閉路電視實時播放教學區(qū)錄播視頻，觀課教師既可以透過玻璃實際觀察教學區(qū)教學情況，還可以通過視頻電視補充教學區(qū)實時教學信息。使得教師近距離近觀感的接觸教學情境，全面掌握教學信息，置身于課堂場域之中。觀課教師對教學的評價不僅實時，還很真實，更切中問題。課堂實踐的真實以及教研反饋的實時為后續(xù)研究的提供保障性的支持。
攝像的空間布局，分別設(shè)置四路攝像頭，記錄教學區(qū)學生活動，教師的教學行為，教師的教學內(nèi)容以及觀察區(qū)教研共同體成員的討論，并且這四個獨立視頻流構(gòu)成一組記錄節(jié)。教學區(qū)攝像有自動和手動兩種調(diào)控，自動是特寫的電腦桌面，全景的教師及講臺，重點選擇的學生，優(yōu)先級是電腦，學生，教師及講臺。此外，在輸出設(shè)備的交互界面中全保留這四個視頻內(nèi)容的同時可以實現(xiàn)四個視頻畫面的任意切換。全面捕捉教師教學過程中表現(xiàn)出來的行為，學生的課堂狀態(tài)和反饋行為。通過對課堂各種行為的捕捉，可以間接的獲得關(guān)于授課教師智慧的信息和評價。通過全程錄像，細節(jié)捕捉，形成一個可供全面反思的資源性“材料”。彌補實際教學中，教師反思實踐時材料不足依據(jù)不強的缺點。
（2）實驗室的資源設(shè)計
教學視頻切片資源和評價記錄資源。在教研過程中，根據(jù)需要對教師教學視頻進行切片，可以按照視頻逐幀流向的線性切片和依據(jù)不同內(nèi)容的非線性切片，建立切片庫。為達到目標視頻的快速且準確定位，我們通過技術(shù)手段對切片進行逐一的詳細標記，然后依據(jù)標記實現(xiàn)快捷檢索。同時將教研共同體同伴的評價實時記錄，與相應的教學行為視頻相匹配。教學視頻切片資源實現(xiàn)對課堂的精細化聚焦，教師可通過此細致地分析具體的教學行為和進行全面的反思，同伴互評的記錄有助于教師對教學有針對性的反思。此外，教研共同體同伴在分析教師教學進行實時評價時，大腦亦出現(xiàn)類似情境的連續(xù)性反思，引起原有認識的沖突產(chǎn)生新的認識，豐富自己關(guān)于該類問題的認知，促進自身反思和提高。
優(yōu)質(zhì)課例資源。通過智慧課堂實驗室中課例研究的不斷開展，豐富且富有特色的課例研究不僅直接產(chǎn)生有意義的結(jié)論，還會為實踐性智慧課題的研究走向縱深提供資源的支持。進行優(yōu)質(zhì)課例資源的篩選，建立優(yōu)質(zhì)資源庫。就個體教師自我發(fā)展而言，不斷地課例研究，可以形成內(nèi)部互動機制，在優(yōu)質(zhì)課例資源的開發(fā)中促進教師提高，在教師提高的過程中促成優(yōu)質(zhì)課例資源的產(chǎn)生，雙向促進形成研究與教師發(fā)展良性互動，而在教師之間智慧發(fā)展方面，實踐中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀智慧通過課例資源實現(xiàn)知識化，客觀化，以知識的形式在不同對象教師之間流動。教師借助優(yōu)質(zhì)課例資源實現(xiàn)知識的學習，反思自身課堂教學，發(fā)展自身教學認識，嘗試在實踐情境下的知識的智慧化。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐性智慧的再生成。
（3）實踐性智慧發(fā)展方案設(shè)計
實踐性智慧發(fā)展必定發(fā)生在實踐性的課堂教學中，智慧課堂實驗室以實際教學為抓手，它是實踐性智慧發(fā)展的核心著力點。備課為了教學，反思為了更好的教學。智慧課堂實驗室專門針對教學情境而設(shè)計，需要將wiki協(xié)作備課和課后反思黏合在一起，實現(xiàn)課前，課中和課后各環(huán)節(jié)及資源的對接和貫穿（如圖5所示）。通過串聯(lián)，各環(huán)節(jié)的資源達到通式化無縫銜接，而課前課中課后關(guān)注的教學問題也達到高度一致，教學問題過程中的保真性，不會隨教學情境，教研環(huán)境以及研究突況等的變化有所發(fā)酵。從而使得在課例研究過程中，教師實踐性智慧發(fā)展的有效性和研究的針對性。
以智慧課堂實驗室為核心的教研，有效提升同伴互參與的廣度和深度，一方面促進個體教師反思資源的生成，因為教研情境的高度一致，生成的反思性資源具有高度聚合性，針對性強。有力地影響教師的反思，深度促進教師實踐性智慧的提高。另一方面，教研中各環(huán)節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計、視頻切片、研討記錄等資源生成資源庫，是為其他教師反思和借鑒的資源，促進教師整體的發(fā)展。
三、實驗室應用原則和方法
1、應用原則
凡事有原則，問題解決不夠理想有時并不是工具的問題，而是對工具的使用不合理。為了有效使用智慧課堂實驗室實現(xiàn)教師實踐性智慧發(fā)展，也要遵循幾點應用原則。
真實性課堂是前提。智慧課堂實驗室結(jié)構(gòu)設(shè)計的目的是在空間上保證課堂及教學的獨立性完整性，課堂不受干擾保持原生態(tài)。教師實踐性智慧在課堂教學實踐中表現(xiàn)和生成，課堂的真實性可以從源頭確保實踐性智慧的真實，從而使教研有意義。不是真實的課堂就不是真實的實踐，實踐性智慧也就不是真實的教學智慧，這種偽實踐性智慧沒有價值，對其的研究會干擾到教師的正常教學，因此研究更無必要。
研究對象和主題選擇的合理性。一方面，教師的選擇要有針對性。研究表明，新手教師到經(jīng)驗型教師是教師自我快速成長期，而教師從經(jīng)驗型教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變是困難期，瓶頸期。而有經(jīng)驗教師又是教師團隊中最活躍的群體，學校的主力軍，決定著教學質(zhì)量和學校的辦學水平，智慧課堂實驗室將其作為對象更具有廣泛性和現(xiàn)實意義。另一方面，案例選擇的合理性，所選主題能反映教師當前發(fā)展的迫切需求，符合教師自身，學校以及社會發(fā)展對教師的要求。利于研究成果的推廣，擴大受益面，帶來一定的社會效益。事實上，智慧課堂實驗室資源有限理應關(guān)注較普遍和廣泛的教師群和研究主題。
群體參與是保障。不論是課前備課，課中或課后的評議，教師是以一個成員角色存在而不是獨立個體，在教研共同體成員共同參與下完成整個教學及其反思，有效改善同伴程式化事務(wù)性的聽評課，換為理解式的時常換位思考來關(guān)注課堂及課堂事件，為組內(nèi)每個人提高提供形式可能。群策群力不僅能屏蔽單人教學及反思過程中的諸多不足，比如教學準備不充分，教學在場不充分，教學反思乏力等，還能夠在“群體動力”的相互作用下有效提高群體內(nèi)每個人的教學智慧。它是智慧課堂實驗室中教學實施的效果和研究質(zhì)量的保證。根據(jù)具體需要，教研共同體的人員構(gòu)成課進行適度調(diào)整，但無論如何，整個過程都不能將群體的參與進行簡化和簡單化。
2、應用方法和策略：行動學習
顧泠沅等人在對國際上提升教師實踐智慧的結(jié)合課例的同事互助指導和案例教學方法的分析和批判基礎(chǔ)上，提出了教師專業(yè)發(fā)展較一般性的校本“行動教育”模式。模式的流程分為原行為、新設(shè)計、新行為三個階段，可以有效解決理論向?qū)嵺`、向課堂的轉(zhuǎn)移問題。
該模式的重點是教育中理論與實踐轉(zhuǎn)化的問題，在理論與實踐轉(zhuǎn)化過程中教師獲得專業(yè)的發(fā)展。智慧課堂實驗室的應用目的是促進教師實踐性智慧的發(fā)展，它是立足實踐的問題。在這個問題的探索中，教師作為學習者的需要為出發(fā)點，其中有教師的主體性和能動性的訴求。因此，在“行動教育”思想下，借鑒該模式的“行動”思想，為了體現(xiàn)教師實踐性智慧發(fā)展的主體性，智慧課堂實驗室實際操作時采用“行動學習”方法策略。案例是行動學習的基礎(chǔ)，它是教師實踐性智慧的載體，作為研究的基點。群體是行動學習的基本單位，實踐共同體成員共享經(jīng)驗，激發(fā)反思，合作開展教學設(shè)計，行動反思和改進再實施的行動。行動過程是行動學習的循環(huán)過程，行動到反思到更新的行動這么一個過程，是一個行為不斷跟進的循環(huán)過程。
小學課堂實施方案12
為更好的貫徹落實平川區(qū)教育局20xx年工作會議精神，開展好本年度教育局確定的“平川區(qū)中小學教師雙過關(guān)”年活動，進一步提高中小學教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學能力，規(guī)范課堂教學常規(guī)，提高課堂教學質(zhì)量，學校決定，在全校范圍內(nèi)開展課堂教學和專業(yè)知識雙過關(guān)活動?，F(xiàn)制定如下實施方案。
一、宗旨與目標
堅持以人為本的發(fā)展理念，遵循教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，促進中小學教師全面和諧、積極主動、可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍整體素質(zhì)，推動現(xiàn)代學校發(fā)展，辦人民滿意的教育。
促進教師專業(yè)發(fā)展。建立和完善教師校本培訓、自主發(fā)展、專業(yè)評價的成才機制，激發(fā)教師養(yǎng)成勤學習、愛鉆研、善思考、多實踐、好反思，勤總結(jié)的專業(yè)習慣，勇于創(chuàng)新，開拓進取。
促進教師主動自覺發(fā)展。教學工作是教師教書育人的主要職責，要求教師在專業(yè)知識和課堂教學全面達標，將專業(yè)發(fā)展的外在要求逐步變?yōu)樽灾靼l(fā)展的內(nèi)在需要，科學規(guī)范地造就合格教師隊伍。
造就德藝雙馨的名師，發(fā)揮名師對教師成長和學校發(fā)展的堅強引領(lǐng)作用；打造德能兼并的教師團隊，對現(xiàn)代學校發(fā)展形成有效的推動力量。
二、參加對象
中小學所有40歲以下的教師都要參加課堂教學和專業(yè)知識雙過關(guān)活動。
三、內(nèi)容與要求
中小學教師雙過關(guān)活動，是按照平川區(qū)教育局“教學管理年”活動要求，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育及《平川區(qū)中小學教師課堂教學過關(guān)考評實施辦法》和《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》的相關(guān)文件精神，要求中小學教師在3年時間內(nèi)，通過參加校本培訓和自主發(fā)展，逐步做到課堂教學和專業(yè)知識達標，并能順利通過教育局組織的兩項業(yè)務(wù)考核。考核的具體要求如下：
（一）課堂教學達標
課堂教學指從事學科教學、落實教學計劃、完成教學任務(wù)的過程，包括“教學目標”、“教學設(shè)計”、“教學語言”、“教學管理”、“教學過程”、“教學評價”等六項內(nèi)容。
1.要優(yōu)化課堂教學目標，課堂教學三維目標要明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。
2.要優(yōu)化教學設(shè)計，課堂教學設(shè)計主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點突出，轉(zhuǎn)換自然。
3.要優(yōu)化課堂教學語言，課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、起伏、釋疑、轉(zhuǎn)折和總結(jié)，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。
4.要優(yōu)化課堂教學管理，課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，以有效的組織形式開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。
5.要優(yōu)化課堂教學過程，注意體現(xiàn)課型特點，合理安排教學結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，及時反饋矯正發(fā)現(xiàn)和有效解決學生學習中的困難和問題，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、可行的學習方法和創(chuàng)造性的思維能力。
6.要優(yōu)化課堂教學評價，課堂教學要針對教學內(nèi)容進行簡明扼要的歸納總結(jié)，并恰當?shù)倪\用多種評價方法針對三維目標進行檢測。
（二）專業(yè)知識達標
專業(yè)知識是教師從事教育教學所具備的基本知識，包括“各學科教材和相關(guān)知識”、“教學案例”、“課程標準”、“教學常規(guī)基本知識”等四項內(nèi)容。
1.各學科教材和相關(guān)知識，要求教師要熟悉本學科教材內(nèi)容，有比較廣博的相關(guān)知識，能居高臨下的駕馭教材。
2.教學案例，要求教師在掌握學科課程標準、理解教材、了解學生的知識基礎(chǔ)和學習能力的基礎(chǔ)上，確定合適的教學目標，制定教學計劃，科學設(shè)計教學流程和教案（教案要寫明教學目標、教材分析、學情分析、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)練習等），準備相關(guān)教具和實驗。
3.課程標準，要求教師熟悉本學科的課程標準，清楚課程性質(zhì)與價值、基本理念及設(shè)計思路，掌握課程目標、內(nèi)容標準和實施建議，了解課程改革的有關(guān)內(nèi)容。
4.教學常規(guī)知識，要求教師教學工作必須遵守的基本規(guī)范，包括“備課與設(shè)計”、課堂教學、“反思與總結(jié)”、“批改作業(yè)與輔導”、“評價與考核”等五項內(nèi)容。
四、組織領(lǐng)導與考核
為了加強管理，確?！半p過關(guān)”活動卓有成效地開展，成立魏礦學校“中小學教師雙過關(guān)”活動領(lǐng)導與考核小組，全面負責活動的組織領(lǐng)導、監(jiān)督落實和校級達標考核。
組長：衛(wèi)永康（王登譚）
副組長：鄭新峰、張?zhí)m芳、李建成、王仲才
成員：教導處、教研室、教研組各負責人
五、保障措施
一是加強學習，再次認真細致的學習《課程標準》、《平川區(qū)教學常規(guī)管理辦法》、《平川區(qū)中小學課堂教學評價表》、《教案評價量表》、《說課評價標準》、《說課稿評價標準》、《作業(yè)批改評價標準》、《平川區(qū)中小學義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》等教育教學規(guī)范性文件，這是教師教育教學工作的準則與標準，必須深刻領(lǐng)會，牢記心中。還要認真學習《平川區(qū)魏礦學校崗位責任及規(guī)章制度》，掌握崗位職責的所有要求及各項制度的規(guī)范，以便于在教育教學活動中嚴格執(zhí)行。本學年五千字的讀書筆記要按上述內(nèi)容寫。
二是堅持我校一貫比較成功的做法，落實好我?！耙?、三、六、九”教師素質(zhì)工程，抓好青年教師的師徒結(jié)對、互幫互學工作，具體要求按“師徒接對協(xié)議”有關(guān)內(nèi)容執(zhí)行，每學期末教研室檢查考核師徒活動情況，結(jié)果在校園數(shù)字平臺通報，并把徒弟“雙過關(guān)”與師傅帶徒的優(yōu)劣結(jié)合起來考評。三是扎扎實實落實好《魏礦學校教研教改實施辦法》，教研室、教研組要履行好各自職責，按本辦法的要求做到真正意義上的嚴、細、實，以此提高教師課堂教學技能。所有教師的教研工作繼續(xù)按本辦法的有關(guān)條款執(zhí)行，學校嚴格考核，形成 “外在驅(qū)使”與“內(nèi)在發(fā)展”相結(jié)合的激勵機制。
四是上好“四課”，即中小學教師每周各一人的“公開課”、經(jīng)考核在后五名教師的“匯報課”、組內(nèi)“訓練課”、受獎教師的“示范課”，通過以上“四課”的聽、講、說、評、通報，使每位教師天天有收獲，日日有進步。
五是落實好教導處的月檢和學校月抽查制度，抓好常規(guī)管理，落實 “四精四必”（精講、精選、精練、精評；對學生作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評）、“五字”（嚴抓教學常規(guī)的落實，實抓教學過程的管理，活抓競爭、激勵機制的建立，細抓各學科教師的評價，引導班級管理向科學化、精細化轉(zhuǎn)變，努力做到過程監(jiān)控和終端管理的有機結(jié)合。）和“六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動）的要求。
六是專業(yè)知識的學習以教師自學為主，以寒暑假學習班、學校教研組的集體學習作為補充。
六、達標考核
（一）專業(yè)知識達標過關(guān)
按照區(qū)教育局安排，從20xx年起，計劃用3年時間，分層次、分批次隊我區(qū)中小學教師進行專業(yè)知識考試?？荚噷W科：小學為語文、數(shù)學、英語；中學為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理和信息技術(shù)，教師必須根據(jù)自己所教學科及特長任意選一科參加考試。考試形式各學科均采用筆試形式，英語除筆試外，另加聽力考試。20xx年8月已對XX年以后參加工作的中師或中專教師進行了考試，其他教師將會在20xx-20xx年考完。我校所有符合條件的教師都要加強專業(yè)知識的學習，做好準備，迎接專業(yè)知識達標過關(guān)考試?？荚嚂r間和參加考試人員均聽候教育局安排。
（二）課堂教學達標過關(guān)
1.校級課堂教學達標考核，在學校達標考核領(lǐng)導小組統(tǒng)一組織領(lǐng)導下進行。在教師申報的基礎(chǔ)上，根據(jù)《平川區(qū)中小學課堂教學評價表》和《平川區(qū)課堂教學常規(guī)要求》對申報者實施一次公開課及二次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。
2.考核結(jié)果設(shè)“合格”和“不合格”兩種，“不合格”者半年后重新考核。應參加教學達標考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務(wù)考核視為不合格。對于連續(xù)兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。
3.學校鑒定。學校對被考核者進行鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料一并存入《教師業(yè)務(wù)檔案》備查。
4.校級過關(guān)考核計劃。20xx-20xx學年第二學期考核全校教師的20%，20xx-20xx學年第一學期考核全校教師的50%，下學期考核30%；20xx-20xx學年第一學期對不合格者補考核。
5.每學期考核時間定在后半學期，對考核過關(guān)的教師學校向教育局提出申請，教育局將審核學校提出的申請，并結(jié)合教育教學質(zhì)量檢查和聽課調(diào)研對校級過關(guān)教師考核驗收。
小學課堂實施方案13
一、
課題的提出長期以來,我國的數(shù)學教育存在著“從教師到學生”的硬性灌輸現(xiàn)象,即在數(shù)學知識的教授過程中,大部分教師只是讓學生簡單機械的練習,學生則存在死套公式的現(xiàn)象.教師都在抱怨教學效率低下,學生則是感覺像是在云里霧里一樣,對數(shù)學概念的認識還停留在最初的階段,不能深入理解數(shù)學的意義,甚至出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象.
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大部分是因為在教師和學生之間沒有形成良好的互動,沒有溝通的紐帶,缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.數(shù)學的產(chǎn)生是和生活密不可分的,作為基礎(chǔ)教學的小學數(shù)學課就更為明顯,所以在小學數(shù)學教學中教師就要找到合適的橋梁和紐帶把學生帶入到數(shù)學的王國,讓學生能自主的進入并接受,要達到這種效果就要求教師在實際教學開始前找到各種方法,這種方法要通俗易懂,并能吸引學生對數(shù)學的興趣,加深學生對數(shù)學的理解,進而影響學生的數(shù)學觀念.孔子說:”知之者不如好知者,好知者不如樂知者.”可見興趣是最好的老師,學生們有了對數(shù)學的興趣和初步理解,就可以為接下來的學習打下良好的基礎(chǔ),從而達到事半功倍的效果.
導入環(huán)節(jié)就是為起到這種作用而產(chǎn)生的俗話說:良好的開端是成功的一半.一堂好課猶如一支動人的樂曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,要前奏一響,就可以從心靈深處與欣賞者產(chǎn)生共鳴,這就是所謂的“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”.一個好的課堂導入如同一塊磁鐵,能夠吸引學生們分散的思路；一個好的課堂導入猶如一臺戲劇的序幕,能夠引起學生們的興趣；一個好的課堂導入仿佛平靜湖面上的投石,能夠激起學生們思維的漣漪,激發(fā)起他們的求知欲望.一個好的課堂導入可以為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),課堂教學中的導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學有機而又重要的組成部分,可謂“一課之計在于始”,也就是說一節(jié)課的開始在整節(jié)課堂中占有很大的比重,是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié),發(fā)揮著舉足輕重的作用.數(shù)學課新課導入就起到了這種互動和紐帶的作用.
二、核心概念及其界定
導入是老師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前,有意識、有目的的利用各種教學手段、設(shè)計多種不同的教學情境,吸引學生的注意力,從而引導學生進入積極的學習狀態(tài),主動參與課堂教學活動的教學行為方式.數(shù)學新課導入是教學過程的第一環(huán)節(jié),也是十分重要的環(huán)節(jié).
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
（一）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
1、國外研究
二十世紀七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydneymicroskills一書中提出導入功能為:引起注意、激起動機、構(gòu)建教學目標、明確學習任務(wù)以及建立聯(lián)系.他們認為,在新的教學內(nèi)容開始時,吸引學生的注意是很重要的;求知欲是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分;導入要構(gòu)建學習目標,使學生進入良好的心理準備狀態(tài),全神貫注地有意義地開展學習.二十世紀八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教學技巧中“startingthelesson”時應采取的多種方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都強調(diào)了在新的教學內(nèi)容開始時,應采取多種方法,吸引學生的注意,引起他們強烈的好奇心,激發(fā)起他們濃厚的學習興趣,使他們進入良好的心理準備狀態(tài),從而建立起新舊知識之間的聯(lián)系,并順理成章的導入新課.
2
、國外研究
在西方學者對課堂導入藝術(shù)研究的同時,國內(nèi)的學者和教育家們對此話題同樣很感興趣,早在我國元朝卓越的喜劇作家喬吉早就提出:鳳頭、豬肚、豹尾之說,古人常用此說來形容寫作,意思是開頭要精彩亮麗,中間要充實豐富,結(jié)尾要響亮有力.即起要美麗,中要浩蕩,結(jié)尾要響亮.可見,我國在很早的時候就已經(jīng)提出要重視開頭,并且現(xiàn)代學者也從多個方面撰文研究導入.胡淑珍提出導入也叫開講,她認為導入作為課堂教學重要的一環(huán),它可以是一堂課的開始,有時也貫穿于課堂教學之中,對導入的功能、類型及基本要求作了一些闡述.閻承利研究了課堂教學最優(yōu)化的導入藝術(shù),提出了新課導入、設(shè)計導語應遵循的一些原則,并介紹了某些學科課堂教學最優(yōu)化的一些導入方法.李如密首先把課堂教學的導課環(huán)節(jié)作為教學藝術(shù)中的導課藝術(shù),認為導課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住.并認為不同特點的導課也會產(chǎn)生不同的教學功能.
（二）本課題研究價值與創(chuàng)新之處:
1、有些學者認識到新課導入的價值,從價值出發(fā)進行研究.蔡群在“小學數(shù)學新課導入技巧芻議”一文中認為:數(shù)學新課導入不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律．強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),將學生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用,進而使學生獲得對數(shù)學的理解.因此．數(shù)學新課導入必須運用一定的導入技巧.
2、有些學者從教學質(zhì)量出發(fā),強調(diào)新課導入的重要.王小萍在“小學數(shù)學新課導入情境設(shè)計”一文中認為:課堂教學質(zhì)量,必須通過提高課堂教學效果來實現(xiàn).隨著新課改的不斷深入,在課堂教學中,不僅要采取靈活多樣的教法、生動形象的講解來激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是利用知識本身的魅力,引導學生去品嘗探索知識奧秘的樂趣.在課堂教學中,結(jié)合新知識內(nèi)容,遵循教學目標,堅持面向全體學生,根據(jù)學生的心理、生理和認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)良好的新課導入情境,因材施教,使新課教學開好頭,加深學生對所學知識的第一印象,對提高課堂效果起著至關(guān)重要的作用.
3、有些學者從學生角度出發(fā),指出課堂導入的重要性,例如,昝紹偉在“淺談低年級數(shù)學課堂教學策略”一文中認為:剛?cè)雽W的小學一年級學生,天真浪漫,愛說好動,他們的約束力差,注意力容易分散,在上課時常常是玩一些與學習無關(guān)的東西,做一些與學習無關(guān)的事,在教學過程中.如果幾分鐘后還沒有什么引起他們的注意,他們的思緒便轉(zhuǎn)移了.所以,我們一年級的老師,要認真研究課堂教學策略,要努力讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣,從小培養(yǎng)他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣.
4、何如在“講究數(shù)學課的導入藝術(shù)”一文中認為:一日之計在于晨,一課之計始于“導”.如果一堂課的導入能達到先聲奪人的藝術(shù)效果,那么,這堂課就成功了一半.在數(shù)學課堂教學中,我們要講究導人藝術(shù),藝術(shù)性地設(shè)計導入方法來激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣,撥動學生思維之弦,使學生以最佳的狀態(tài)積極參與學習活動.
5、有些從新課導入策略出發(fā)進行研究,如:韓冬英在數(shù)學新課導入的開放性策略中指出:開放性教學的核心是以學生的發(fā)展為本,它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學氛圍,提出聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和創(chuàng)設(shè)自主探求的學習情境,體現(xiàn)學生探索發(fā)現(xiàn)的學習軌跡等等.
6、國內(nèi)還有許許多多的學者從數(shù)學課堂教學的導入藝術(shù)出發(fā),提出了許許多的行之有效的導入方法,如游戲?qū)敕ā夷顚?、故事導入、實物演示導入法、激疑導入法、?jīng)驗導入、競賽導入等.還有學者為數(shù)學課的導入提出了新的探索如:開放性實驗法、計算機輔助法、音樂吸引法等.
7、有些學者從導入原則出發(fā),為數(shù)學新課導入設(shè)計了具體的原則:明確目的、科學系統(tǒng)、短小精悍、別致新穎、因課制“疑”等.
通過查閱大量文獻資料,發(fā)現(xiàn)同類課題針對數(shù)學新課導入的研究還是比較多的,這充分說明了數(shù)學新課導入越來越受到一線數(shù)學教師的廣泛關(guān)注和重視.同時也說明該方向具有一定的研究價值.在理論上許多教育者都對小學數(shù)學新課導入給予了極大的關(guān)注和重視,但是在實踐中教師怎樣更好地利用新課導入這種有利的教學工具,它的實施狀況是什么樣的？學生對于新課導入的反應又是怎樣的,是否達到應有的效果？導入存在哪些問題？有那些需要改進的？在新課導入中有哪些困難等問題,這些都是值得去做進一步研究的
四、理論依據(jù)
（一）導入的教育學依據(jù)
適應和轉(zhuǎn)化是教學的基本原理,適應是指“教”必須與“學”相適應,即“教什么、如何教”與“學什么、如何學”應當相適應.轉(zhuǎn)化是指教師把自己的知識、能力、思想轉(zhuǎn)化出來,使之成為現(xiàn)實力量（轉(zhuǎn)引自孫綿濤２０００ :１２０６）.數(shù)學課堂教學的導入也必須遵循這一原理,通過導入使學生自然主動的參與到教學中來,有利于調(diào)動學生的積極性和主動性,達到教學合一的境界,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨特性,提高教學效率.
（二）導入的心理學依據(jù)
導入的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學生對所講內(nèi)容的興趣及學生對主題的注意力.耶.安德列夫在談到注意力的危機時說:“常常經(jīng)過一段時間以后,注意力的危機便會到來,第一次危機通常在第15到20分鐘之間,第二次危機在30到35分鐘之間,（轉(zhuǎn)引自孫綿濤20xx :1200）根據(jù)心理學研究,一節(jié)課中學生思維的最佳時間是上課后的5到15分鐘之間,之后任何聽眾都會出現(xiàn)注意力減弱或注意力受阻的情況,因此,在課堂導入時,就一定要引人入勝,使學生在一開始時就得到包括美的享受在內(nèi)的心理滿足,這是導入成功的關(guān)鍵所在.
五、研究的目標、內(nèi)容與重點
研究的目標:
1、探究課堂導入對于小學生數(shù)學學習的影響
2、探究課堂導入對于小學數(shù)學課堂效率的作用
3、如何指導小學數(shù)學新課導入的設(shè)計
研究內(nèi)容:
1、兒童身心發(fā)展特點
2、小學數(shù)學課堂特點
3、有效導入對數(shù)學課堂有的作用
4、當今小學數(shù)學課堂導入存在的問題
5、什么是有效的課堂導入？課堂導入失效的原因.
6、有效的數(shù)學課堂導入的對策
7、總結(jié)
六、研究對象和方法
（一）研究對象:
筆者所執(zhí)教的二年級班級學生
（二）研究方法:
1．文獻資料法2．行動研究法3．個案研究法4.經(jīng)驗總結(jié)法
七、預期研究成果
課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文；推出顯現(xiàn)研究成果的觀摩課
八、課題組成員及分工:
本課題屬微型課題,主持人與參與者均一人:吳芳,課題研究的一切工作由此人承擔.
九、實施步驟:
第一階段（準備階段）20xx年11月―――20xx年12月
1、整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報、立項.
2、收集國內(nèi)外有關(guān)小學數(shù)學課堂導入方面的相關(guān)資料.
3、制定研究方案及研究計劃,做好實驗準備.
第二階段（實施階段）20xx年1月―――20xx年9月
1、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總.
2、進行小學數(shù)學課堂導入展示.
3、完成階段研究報告,進行階段成果評估.
第三階段（總結(jié)階段）20xx年9月―――20xx年6月
1、完成課題研究報告.
2、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總,并認真撰寫結(jié)題報告,進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估.
3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗,推廣研究成果.
小學課堂實施方案14
為探索解決農(nóng)村小學、教學點教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，落實教育教學資源共建共享，進一步推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。吉州區(qū)加快推進“專遞課堂”項目建設(shè)，至20xx年12月，“專遞課堂”項目全部覆蓋7所教學點，完成比例100%，“專遞課堂”服務(wù)教學點教學工作已經(jīng)進入常態(tài)化應用階段，為提高“專遞課堂”的使用率，發(fā)揮“專遞課堂”在日常教學、教研中的作用，通過“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，依托信息技術(shù)實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)學校帶薄弱學校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化。特制定本實施方案。
一、加強組織領(lǐng)導，完善工作制度。
區(qū)教育體育局成立以分管副局長任組長，相關(guān)科室負責人和項目學校校長為成員的領(lǐng)導小組，共同參與“專遞課堂”建設(shè)與應用工作，明確相關(guān)部門職責，形成推動合力，積極指導并督促試點學校制訂“專遞課堂”應用與管理等相關(guān)制度。財務(wù)科負責經(jīng)費落實與保障，教育科負責課程開設(shè)與管理，督導室負責試點工作督導和檢查，教研室負責指導教學與研究，電教站負責監(jiān)管平臺的運維、技術(shù)支持與培訓。
各“專遞課堂”學校要結(jié)合實際，成立相應的組織，明確分工，落實責任，加強協(xié)作。應明確“專遞課堂”主講教師、輔助教師、技術(shù)人員的工作職責，制定《學校專遞課堂試點工作方案》及《專遞課堂教師教學應用操作規(guī)范》、《專遞課堂教師使用規(guī)定》、《專遞課堂教室管理制度》等制度。發(fā)揮學?！皩＿f課堂”作用，使“專遞課堂”進入常態(tài)化應用，確?！皩＿f課堂”應用工作卓有成效。
二、確定“專遞課堂”模式，教學點全部納入“專遞課堂”覆蓋范圍。
根據(jù)吉州區(qū)的實際情況，吉州區(qū)“專遞課堂”學校分為“城鄉(xiāng)（城區(qū)學校拖鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學）”級及“鄉(xiāng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學拖教學點）”級兩級，一級以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學模式。另一級以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學對接本鎮(zhèn)教學點模式?！皩＿f課堂”授課為有生或無生形式，采取“一拖二”或“一拖三”的“專遞”模式?！皩＿f”年級為小學一年級至小學六年級。
三、加強人員培訓，規(guī)范應用管理。
項目學校要選聘優(yōu)秀學科教師擔任主講教師，培養(yǎng)設(shè)備維保技術(shù)骨干。制定各層次各級人員培訓計劃，定期組織技術(shù)人員和主講教師進行培訓，確保主講教師人人能熟練應用設(shè)備進行“專遞課堂”教學，學校技術(shù)人員能基本解決設(shè)備常見的使用故障。除常規(guī)培訓外，還要深入研究工作推行過程中存在的困難、問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展針對性的指導和培訓。
學校應將“專遞課堂”教學設(shè)備納入學校固定資產(chǎn)管理，建立臺賬，并明確專人負責設(shè)備的日常維護。主講學校與聽講學校要密切配合，根據(jù)接收學校實際需要，開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、寫字等課程，“專遞”課合理在學校課程總表中體現(xiàn)，每學期“專遞”課不少于30節(jié)。學校重點做好每年春秋季開學前三件事：一是開學前一周必須完成設(shè)備巡檢工作，確保設(shè)備運行正常；二是主(聽)講學校要密切配合，制定“專遞”課程統(tǒng)一的教學計劃、課程表、教學進度；三是將教學安排信息及時錄入專遞課堂應用監(jiān)管平臺。
項目學校要充分利用“專遞課堂”設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)教研活動。借助省教育資源公共服務(wù)平臺（簡稱贛教云平臺），在區(qū)教研室的指導下，各學科教師應積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，通過空間將教案、課件、論文、微課、課例視頻等資源，利用“專遞課堂”實時開展互相研討，共同教研。主講學校教師要起到示范帶頭作用。
項目學校要依托省電教館部署的“專遞課堂”直播互動云平臺或自行搭設(shè)的平臺進行教學交互。抓好“專遞”課的錄制，存儲，分類，回放等資源管理。
區(qū)教育體育局將組織校際教學觀摩和研討活動，區(qū)教研室指導學校開展“專遞課堂”教學模式研究，探索總結(jié)先進的教學應用模式，鼓勵教師創(chuàng)造性用好“專遞課堂”教學設(shè)備，開展愛國主義教育、主題班會等活動，提高設(shè)備的利用率。
四、完善激勵機制，強化督導檢查。
區(qū)教育體育局將開展“專遞課堂”研討觀摩、教學比賽、評優(yōu)評先等活動，對“專遞課”工作開展較好的學校和個人進行表彰。
區(qū)教育體育局將建立相關(guān)的激勵機制并指導學校建立“專遞課堂”工作考核評價辦法，對主講教師、輔助教師和技術(shù)人員額外的工作量給予一定的補貼，或在績效考核、課時量計算中給于一定的補償。積極協(xié)調(diào)財政部門落實專項經(jīng)費，用于“專遞課堂”的工作補貼和教學設(shè)備的運維保障等。
區(qū)教育體育局將加強項目學校的應用和管理的督查，將“專遞課堂”工作作為加分項目納入常規(guī)教育教學評估體系中，推進“專遞課堂”應用與管理規(guī)范化、常規(guī)化、科學化發(fā)展。
小學課堂實施方案15
國家教育部、省教育廳、市教育局下發(fā)文件要求各中小學校開展20xx-20xx學年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，該活動要求省示范性高中專任教師應全部參加本次活動。為落實該項活動，我校于20xx年12月-20xx年5月將開展以此為主題的系列活動，活動方案將陸續(xù)下發(fā)。
現(xiàn)將我校本項系列活動之第11屆“敬業(yè)杯”青年教師教學比武活動方案公布：
為響應國家教育部、省教育廳、市教育局關(guān)于開展20xx-20xx學年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動的要求，進一步加強教師隊伍建設(shè)，提升青年教師整體素質(zhì)，提高課堂教學質(zhì)量，學校決定舉行第11屆“敬業(yè)杯”青年教師教學比武活動，特制訂本實施方案。
一、活動主題
開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，深化“雙?！苯虒W，助推信息技術(shù)應用，打造高效課堂。
二、活動目標
通過四周的時間，開展粉筆字、鋼筆字、課件制作比賽，進行十分鐘說課、40分鐘完整課堂教學比武活動，引導教師關(guān)注教學行為的改進、探討課堂教學規(guī)律、進一步增強課堂教學的有效性；引導教研組、備課組以問題、課例為研究對象，研究課堂教學行為，提高教研活動的針對性、有效性。
三、組織機構(gòu)
1、活動領(lǐng)導小組
組長：
副組長：
成員：
2、評委小組
⑴說課評委一組：
組長：
⑵說課評委二組：
組長：
⑶說課評委三組：
組長：
⑷說課評委四組：
組長：
⑸兩筆字評委：
組長：
⑹課件制作評委：
組長：
四、參賽對象
所有35歲以下青年教師（出生于1979年11月30日后）、近兩年新進教師，其他年齡段教師自愿參加。
五、活動安排
（一）發(fā)動和準備：第十五周
1、召開教研組長會議，布置相關(guān)工作。
2、教研組組織參賽教師開始參賽準備。
3、召開評委會。
（二）正式比賽：第十六、十七周
1、比賽分初賽和決賽兩個階段進行
⑴第一階段：初賽。初賽為基本功比賽，初賽結(jié)束后，按初賽總?cè)藬?shù)三項總分排名前30%者進入決賽。
比賽內(nèi)容 比賽規(guī)則 比賽時間 比賽地點 組織 評委
兩筆字 統(tǒng)一時間、地點在指定的黑板和紙上書寫粉筆字和鋼筆字 12月12日16:30-17:30 圖書館 教師閱覽室 工會 兩筆字評委
課件制作 統(tǒng)一時間、地點在兩小時內(nèi)完成指定內(nèi)容的課件制作。 12月12日19:00-21:00 電腦房 教科室 課件制作評委
說課
按抽簽序號完成本學科10分鐘說課，可有課件。 12月19日19:00-21:00 北棟一樓教室 教務(wù)處
團委 說課組評委
⑵第二階段：決賽。決賽為綜合素質(zhì)比賽，即40分鐘完整課堂比賽（必須使用多媒體）。比賽時間為第十七周，具體安排另行通知。
（三）研討和總結(jié)：第十八周
1、各教研組就參加決賽的課開展課例研修。
2、全體教師必須參與聽課議課，并撰寫感想和評述（可針對參加決賽的任何一堂課進行，內(nèi)容在300字以上）上交教科室（參賽人員寫教學反思），學校將開展評比并獎勵20位優(yōu)秀者，同時，該文章作為教師業(yè)務(wù)檔案記錄。
六、表彰及獎勵
1、比賽設(shè)團體獎和個人獎
⑴團體獎：評獎對象為組織三人或三人以上參賽并獲得較好成績的教研組。
評獎方法為計算兩項分數(shù)：①各教研組參賽人員初賽和決賽總分的平均分（折合成10分制）；②全體教師參與聽課議課，并撰寫感想和評述情況（含參賽選手教學反思），上交數(shù)量100%記10分，超過80%記8分，超過60記6分，少于60%不計分。
團體獎設(shè)4個。
⑵個人獎：決賽的優(yōu)勝者。
個人獎設(shè)特等獎6-8名，一等獎若干。
2、學校按《教育科研獎勵條例》對比賽優(yōu)勝團體和個人進行表彰獎勵，頒發(fā)榮譽證書和獎金。
七、活動要求
1、全員參與。教學比武活動涵蓋全體青年教師，要求人人參與；各教研組要充分發(fā)揮全組老師的力量助推青年教師參賽、組織好聽課、議課和研討總結(jié)活動。通過參賽、觀摩和研討，讓全體教師得到鍛煉和提升。
2、注重過程。比賽活動要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程。通過參賽、觀摩和研討，發(fā)現(xiàn)問題，提煉經(jīng)驗，推動信息技術(shù)與學科深度融合，進一步推動我?！半p模”教學模式的發(fā)展和高效課堂的建設(shè)，探索我校高效課堂的教學評價制度建設(shè)。
3、各部門要密切配合，按要求組織好相關(guān)項目的比賽。